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小白杨的博客

终身学习 乐善勇改

 
 
 

日志

 
 

引用 静心听课,迈出课改第一步——校本培训“相互听课”之体会   

2015-05-05 07:12:53|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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为进一步加强同学科教师的交流,更新教学理念,提高课堂教学效益,学校分三组安排了本次教研活动,迈出课改第一步。现就本人的一些体会小结如下。

一、活动亮点

1、组织有序,参与度较高。

虽然活动伊始时,有一些不同的声音(认为类似活动走形式,无实质意义),但教务处和各教研组组长仍按学校要求,有序的布置了本次活动,使得绝大部分老师能安下心来听课,大部分老师也能认真对待这次活动,如按时进教室,认真听课和做笔记。

2、更新了知识和理念。

经过相互听课,我们每个人都应该在知识与理念上有了新收获。如多音字的变更、数学概念的变化、英语单词的读音,还有练习课、写作课、单元小结课如何上等等,都可以说引起了相互间的交流与讨论。这是有用的。

3、找到了差距,明确了方向。

为了能让老师们感受他人的常规课堂,学校倡导主讲教师按照自己平时的课堂教学模式去授课,无需做秀。但从不少的课堂可以看出,我们的老师不管是在理念上,还是在技能上,都已具有改革和创新课堂教学的能力。

一是基本明确了不同的学科应有不同的教学方法和能力培养重点。如语文课,中低年级的能够重视学生听、说能力培养,关注了字、词、句的衔接关系,能够充分利用各自的特有动作(语言)来组织学生,以达到教学的延续性和有效性;高年级的则把学生自主学习和相互交流的能力放到了更高的要求上,更加重视阅读理解和语文应用。再如数学课,大部分老师都能重视规律性知识的理解和运用,关注了“练”这一环节,能将数学知识生活化。

二是所有老师都能运用现代教育技术手段来辅助教学,丰富了教学手段和内容,从而提高了学生的学习兴趣和教学的容量。

三是绝大部分老师都有改革课堂教学、提高课堂效益的愿望。这可以从听课参与度和认真度看出。

可以说,每一个主讲的老师都有或多或少的亮点,有的能较好的贯彻“精讲多练”,有的作业布置具有层次,有的课堂提问面较广、形式多样、重点关注了学困生,有的大胆尝试新模式(讨论式、自学式等),有的课堂组织井然有序,有的课件内容实在、运用熟练……但某些方面存在的差距也很明显,其中有客观原因所致(如年龄偏大),但更多的还是与理念更新不够和实践不主动有关。我相信凡是认真参与了此次活动的老师,都能看到他人的优点,发现了自己的不足,都会在今后的课堂中不断改进自己的教学。

综合分析本次活动中所呈现的课堂,个人认为要想提高课堂效率,在如下几个方面,确实需要引起重视:

一是关于课堂结构问题,应该还是坚决落实“精讲多练”。好处:教师可以有更多的时间去发现问题和解决问题,在某种程度上来讲,也可以更轻松;同时可以让学生学得更轻松,因为要学习、要掌握的知识就那么多,如果课堂上完成得好,课后就可多做点其它有关学习的事或多玩一点,对减轻学习的厌倦感也应该有好处。当然,“精讲”和“多练”就要求老师课前下的功夫就多了。“精”不但要简洁,而且还要有用,要遵循“重难点多讲,学生不会的多讲”和“书上有的少讲,学生会的不讲”的原则。“练”要有代表性,有层次性,有应用性。“练”的时间保障了,其开展和检查的形式也应该可以得到拓展,如面批、抽查、互检、交流、展示、汇报和点评就都成为可能,我们老师也不用下课后,再用很多的时间去埋头苦干了。我们其实不用过分担心讲少了学生没听懂,练少了学生没掌握。学生其实也并不喜欢唠叨和重复。

二是关于课堂组织问题,应该有自己的特色。课堂既要放得开,又要收得稳,对大班额的小学生而言是有难度的。因为人多嘴杂,且他们注意力集中的时间又很短。但这个工作确实很重要,因为老师不能引导、主导课堂,那教学也就成了赶集。在实践中,我们发现有不少的年轻老师做得较好,在几声轻脆的掌声,或一句古诗,或一句贴心的话语之后,学生就能马上安静下来,顺利地进行下一个活动。短短的十几秒,一切都归于主题,远比那些擂得震山响的教鞭,或歇斯底里的吼叫,或调皮的站成一排,要和谐与管用的多。课堂组织,应以导为主,以堵和“罚”为辅。

三是关于现代教育技术手段的应用问题。个人认为,要用,但不能滥,或不能机械地用。现在有一个不好的趋势,但凡公开课(评比课更甚),不管教学内容合适与否,多媒体手段必用。说实话,有些课件内容并不全面、重难点并不恰当、知识衔接并不自然,如果我们不加选择或不加处理,而对其只是重复一次的话,其吸引力和效果并没有我们想像的那么好。因为有些错误(或不当)学生都能发现,有些内容其实就是书本上的重复,用多了,反而有负面效果。相反,有些教具和学具对提高兴趣、培养能力却很有好处,但遗憾的是大部分老师并没有充分利用。再好的东西,经常见、经常用、经常吃,其吸引力都会大打折扣。

四是关于课堂提问问题,应该更多的关注那些学困生,应该尽可能面广一些,形式多样一些,层次分明一些。对学生的评价也应该因人而异,宜以表扬与激励为主。这样才能更好地找到教与学中存在的问题,才能更好地调动大家的积极性,才能更加有深度。这样做,也许会使课堂出现一些意外,如时间冲突、答非所问等,但这应该是最有本味的课堂。有些知识与方法,多一些人讲,或许会更全面和科学。试想一下,如果一节课上有不少的学生存在着“反正我不知道,老师也不晓得”、“答错了会骂、会罚站,不答为好”、“反正老师不会问我”等的思维定势,其心里还会有所顾及吗?

五是关于预习和复习问题,值得加强。预习,不同年级,可以施以不同的要求,但一定要先布置,一定要有检查和评价。对于高年级学生,检查和评价的方式可由优秀学生辅助完成,但老师一对要掌握情况,不能走过场。关于复习,其实我们有很多时间可以利用,如自习课。有不少班级的早晚自习、午读和暮省时间,学生无所事事,实在是可惜。

二、活动中的问题

一是极少数老师对此活动的态度不够端正,参与不够。除英语组只有三人主讲外,语、数组均有十几节课,但有些老师只听了极少的几节课。本次活动,教务处统一进行了调课,可以说同科对课的情况极少,但出现类似现象确实不好。

二是部分老师听课时,并不主动和虚心。课堂迟到、讲闲话现象时有发生。

三是极少数主讲老师,出现了知识性的错误。不管出于什么原因,这都应该是要杜绝的。还有极少数老师的课堂,教学目标不明确、重难点不突出,教学环节衔接不畅。

三、课改工作当前之状况及原因

客观上的说,我校的课改工作是严重滞后的。个人所见有管理上的原因,也有个体之因素。就普通老师而言,可能与“怕”和“累”这两字有关:

 “怕”:一怕改变当前自己和学生所习惯的教学模式,学生不习惯,由此进行适当调整,从而影响教学进度,导致完不成教学任务。二怕进行课堂教学改革,影响教学质量,使自己的工作考核受到影响。三怕走在队伍的前面,万一结果不理想,引来他人的议论。“怕”的心理与当前的教育大环境有关。从全国来讲,对当前各地进行大刀阔斧、轰轰烈烈的课改工作,观点众说纷纭、褒贬不一。从某个区域来说,一边是要你放开手脚去改革,而另一边却还有一个现实的评价环境在束缚着你,确实让人有点不知所措。

“累”:要进行改革,在开始实施阶段,肯定要多做很多的工作。如不断地给自己“充电”、培训学生、课件调整、素材收集和过程管理等,总之,老师要付出更多的时间和精力。“累”应该说,不能成为前进的绊脚石。虽然农村寄宿制学校的老师工作时间长,压力大;虽然是小学,班额也较大。因为以上情况并非只有本校才具有,但他们的课改工作开展的有声有色。故凡是涉及到要推行一个新的举措,实施一项新的改革,有阻力有困难,根子上还是思想上的问题:无所谓,只想当前过得如何轻松,不想以后过得如何。

其实,多数老师经过多年的培训与学习,对于课改工作有了各自的认识,有不少的老师也已经行走在这条路上,但胆子和步子都还不够大。就我个人而言,并不赞成“一刀切”的形式,也不认同“课改无用论”观点。课改,不是理论家和一线教师中某个方面就能做好的事,既要理论支撑,又要实践反馈。课改并不是我们想像的那么遥不可及,只要我们在相互交流与讨论中,能逐个解决某个困难,优化某个教学方环节,达到了效果改进之目的,都可视为课改的一部分。如:如何更好的集中和延长学生的注意力、如何更好的杜绝学生抄作业现象、如何解决学生不喜欢写作文(日记)的问题、如何解决学生不喜欢打草稿而过分相信口算能力的毛病,等等,都是可以值得研讨和创新的问题。

“怕”也好,“累”也罢,课堂教学改革虽然争议多多,但是是教育发展的必然趋势,实施过程肯定有观望与徘徊、困难与挑战、失败与成功。我们不要有“自己老了,干不了几年了”的不参与意识;也不要有“照现在的情势,我绝不可能掉队”的麻木思想;更不要有抵触心理与行动。从心底而言,我们都想把教学工作做的更好,但一味的坚守那些所谓的“传统”,而不思改变和创新,必将使我们在未来的工作中走得更加吃力与蹒跚。

教虽无定“法”,但肯定有“法”。找寻适合自己的“法”,除了看书和网络教研外,课堂观摩,特别是校内的相互听课与交流,应该是一种最经济最实用的方法之一。“他山之石,可以攻玉”。为了学生,为了自己,我们都应该静下心来,听听他人的课,反思一下自己的课堂及今后教学之路该如何走下去。

以上为个人之见,并不权威,不敢奢望看官能有多大的认同之心理。

 

 

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